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補教英文老師:?把英文單字量從7000減為4500字 有意義嗎

教育部課綱委員會表示將統一調降高中職英語文教材裡單字量,普通高中從7000字減為4500字。說真的,其實學習任何一種外國語言照理說是沒有什麼所謂的「範圍」,只有「程度」問題即「程度高」或「程度低」而已,所以我非常認同成淵高中英語老師李宜樺說的:「英語能力是工具、素養學科,無範圍限制……」。實踐大學講座教授陳超明也表示:雖現今高中英文單字量有規定7000個,但其中2000個字在近廿年的大考英語試卷中從未考過,考題中甚至有額外的1000多字並不在課本中,故高中7000英單的概念是錯誤的,要大家打破「7000字聖經」,用閱讀來強化外語能力。我很認同陳教授的看法,講句難聽一點,身為學習者根本就不必去理會那教育部課綱委員會的幾個英單。


除了英單以外「片語」跟「搭配詞(collocation)」也是身為外國人的我們不可疏失的學習東西,在此也順便一提基本功「音標」一定要學會才有辦法學習「任何外語」(因它不只是用來學英語的),還有手上要有「紙本」的英漢(或英英)字典否則不可能學會的。


又教育部國教署長邱乾國更說:未來教學現場將更是朝向「聽力」起步,讓學生「先聽再說」、再寫……。什麼叫「先聽再說」?你肚子裡沒有先儲存足夠英單、片語甚至搭配詞的量,說實在的你聽到死也都聽不懂音檔裡的內容,因此事先要閱讀及「憑音標」去背誦、記憶音檔裡的內容再去做所謂的「聽力訓練(listening train)」,去聽聽native speaker(說母語者)的腔調、語調(intonation)才對。


會話(conversation)也並不是學英語文(外語)的全部,有些人都急著想「說」,那是錯誤的觀念,學外語這檔事過去常說「聽、說、讀、寫」的順序;我倒認為應該是「(閱)讀、聽(力)、寫(作)、(口)說」才恰當!

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